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小学生怎样针对性的学好奥数

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一、课前准备。

1、引导孩子做好生理和心理准备

2、为孩子准备一个资料册,按顺序收存孩子的每张试卷,有条件的还可以把我每次的解答打印出来,每次上课时带来,每当前面的知识遗忘时,可以随时翻阅。四、五年级所发的各册知识点汇总最好每次都带。

3、四至六年级学生的家长(三年级为纯奥数,不受影响)需提醒孩子以稍快于正常学校正常教学的进度做好未学知识的预习,以应对试卷上可能会出现,但学校里还未教过的内容。

4、提醒孩子上课前阅读前一张试卷里没有当堂评讲的部分内容的解答,找出疑问之处,以提高听课的效率。

 二、及时订正、分析、消化所学内容。

在孩子上完课之后,我会将本次的解答发到各人登记的邮箱内,家长可打印,也可下载下来让孩子阅读,阅读的任务必须明确,在领回试卷订正时,便不能再看解答。

如孩子的成绩不理想,建议拿到试卷后先听孩子分析错因。哪些是看题不清,哪些是由草稿纸到试卷的誊写错误,哪些是纯粹的计算错误,哪些是思路偏差,哪些是完全不会……甚至可以让孩子自己做个统计表,把每次的失分进行分类,看看哪些是不该丢的分。随着无谓的失分越来越少,孩子认真细致的好习惯也将得以养成。

错题的订正不主张让孩子当时就全部重写,建议家长将孩子的错题集中(可以将我发的电子稿删除答案后重新排版)打印出来,先是听孩子还未做的错题集讲题,孩子能讲出错因和现在该怎么做以及为什么这么做,效果更好,实际的要求也远比书面订正高得多。过几天再让孩子自己书面订正。今后还要提醒孩子有空时翻翻错题集,加深印象,以免遗忘。

 三、鼓励孩子开口。

经常问问题的孩子没问题,没有问题的孩子反而真的有问题。孩子大都羞口,遇到问题(有些内容可能会超出孩子的接受水平,可以选择性放弃)要么跳过,要么自己不动脑,只管问家长,我觉得这样不好。

如果还不能解决,家长可以“逼”孩子问老师。会问问题的孩子一般都是对题目本身很熟悉,且能说出自己思考到什么程度,以及在哪里被堵住了。没有孩子的主动思考,老师只是一味地将题目重讲一遍,其效果并不好。只有孩子本身积极思考了,才会在老师的指引下一点就通。

如有非我处学习中遇到的问题,建议上课前将原题(不主张用誊抄版)交到前面的讲台上,课后留下来等老师的解答。

 四、补弱项。

大部分孩子都有弱项,上课容易走神、经常看错题、书写差导致誊抄错误、计算水平不高、解决问题能力不强,再具体一点如害怕行程问题或浓度问题、空间观念不强等。

非智力因素方面的问题需要通过持之以恒的针对性训练来矫治,直至养成好习惯。

与学习内容相关的弱项,可以多做一些专项练习,做熟了自然能找到其中的窍门。除三年级外,其他各年级我会不定期地配发一些与学校学习有关的习题,难易程度不等。家长可以根据孩子的情况选择性地让孩子做一做,不可全做,以免增加孩子的学习负担,降低学习兴趣。

 

五、利用卷面信息。

每张试卷上通常都有年级最高分、年级平均分和小组名次。家长可以根据孩子不同阶段的情况,和孩子共同商定发展目标,周周对照。为提高效果,还可以辅以积分管理,让孩子按月或按学期用积分兑换满足愿望的机会。

年级最高分:适合成绩优异者,对比之后容易找到差距,明确努力目标。

年级平均分:适合中下者,以达到或超过平均分为目标。

小组名次:除经常得小组第一的人外,其他孩子都适合,根据孩子的三五次成绩和孩子共同商定一个名次范围,进加分,退减分,应该比较可行。

 

六、提倡真成绩。

被家长“逼”着来学的孩子往往畏难,不肯动脑,难以进入学习状态,特别容易产生不劳而获的念头。轻易“获得”的假成绩不仅影响数学水平的提高,更易养成不好的学习态度,进而影响人品,同时也会造成时间富余,搅扰他人。


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